新教育实验是由朱永新教授发起的一个民间教育改革行动，全国教育科学十五规划重点课题。本书涵盖了新教育实验最全最新的资讯。 新教育实验自2000年萌动，其理论和实践让无数教师感动、感奋，显示出非凡的感召力，让诸多身处应试重压下疲于应付的教师找到了努力的方向，看到了真切的希望。新教育吸引了全国各地众多学校、广大师生投身其中,

《突尼斯文化教育研究》系国家社会科学基金（教育学）重大项目新时代提升中国参与全球教育治理的能力及策略研究、北京外国语大学双一流建设标志性项目一带一路国家文化教育研究的课题研究成果之一。内容包括突尼斯的国情概览、文化传统、教育历史、学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、成人教育、教师教育、教育政策、教育行政，以及中突教

吴新慧，杭州电子科技大学法学院副教授，南京大学社会学博士，硕士生导师。浙江省151人才工程第三层次培养人员，浙江省中青年学科带头人。关注流动人口子女问题。先后在《青年研究》、《学习与实践》等杂志发表论文20多篇，主持国家社科基金青年项目1项，国家社科基金后期资助项目1项，教育部社科青年基金项目2项，浙江省科技厅软科学重

本书主要探讨了在新时代背景下区域教育智库的建设、现状、发展脉络。论著共分为五方面的内容。其一，介绍了新时代背景下我国区域教育智库总体的发展、功能、历史脉络以及影响力；其二，介绍了新时代背景下我国区域教育智库的现实问题及对策建议；其三，介绍了大数据时代下我国区域教育智库的特质、责任和未来；其四，介绍了“一带一路”背景下我

本书立足于我国义务教育资源配置现状，结合义务教育优质均衡发展要求，采用EDA方法评价我国义务教育资源配置效率，构建义务教育资源配置模型、测算方法，研究发现我国义务教育资源配置失衡现象较为突出，表现为义务教育经费配置、教师资源配置、基础设施资源配置、学生生源不均衡，需要政府采取相应措施有效引导教育资源公平合理配置，提出了

以工农等非精英为主体的大众教育是20世纪中国特有的现象。以往的研究往往将大众教育归入社会教育的范畴。然而，20世纪中国革命的路径深刻地改变了源于欧洲现代市民社会的教育理念。本书通过个案呈现大众教育在近代中国兴起的历史，聚焦三派知识分子和政治力量有关工农等非精英大众的教育思想和实践。对他们来说，工农的教育并不仅仅是识字、

本书讨论南非大学与中小学的合作如何影响个人的发展，目标是解决中小学教育质量低下的问题，这与两者间的历史有关。本书所讨论的开普敦大学代表着中产阶级的利益，是南非特权的附属物，而小学是位于开普敦市卡雅利沙镇上的小学，条件艰苦，反映出穷人的境遇。本书从历史和社会发展的角度研究如何建设性地把不平等的社会动力转变为学习经验，并克

本书呈现了部分郑州在推动美好教育发展中的区域性实践成果，是以课题研究为抓手，助力教育上层设计，提高教育教学质量，推动学科与课程建设，促进学生发展和教师成长，从而实现教育内涵式发展的探索。

本书是由广东省教育厅组织编纂的反映广东教育改革和发展情况的文献资料性工具书，是社会各界了解教育基本情况和各级教育部门交流经验的平台，是展示广东教育风采的重要窗口。本书的基本栏目包括：中共广东省委、省政府主要领导有关广东教育的重要讲话，省教育厅主要领导的重要讲话，省委、省政府有关教育的重要法规、文件，省教育厅的重要文件，

本书内容讲述：民族地区教育信息化既是教育现代化的主要内容，也是实现教育现代化的重要途径。课题组调研发现，民族地区教育信息化水平与民族地区经济发展水平并不完全成正相关，在为数众多的区域内，民族地区教育信息化的发展速度、发展水平与该地区政府的重视程度关系密切，与该地区教育部门的主要领导、中小学校长对教育信息化的认知及重视程