"《设计基础》的内容由三个部分构成。第一部分为""概念解读与课程设计""，包括了课程的性质与定位，课程的国内外发展与现状，课程的知识结构与内容取向，课程的资源与设计方法，教材的功能特点与运用方式等。第二部分为""课题设计与教程实施""，包括了""物象""、""方法""、""交叉""、""专业""四个课题组（每组由4个课

古今美术作品在创作理念、风格、技法与材料以及鉴赏角度与方法等方面都存在显著的差异。通过比较研究与鉴赏，我们可以更深入地了解不同时期的艺术作品，感受不同文化背景下的艺术魅力。本书为美术学专著，介绍了中国画美术评论的基础理论、对古今中外的部分美术作品进行了深度研究，并介绍了我国现当代杰出画家的作品与风采，共分为“艺术评论理

本书将宏观设计思维逐步拆解，基于叙事学、营销学理论、用户体验设计等概念，结合思辨设计、对比思维、批判性思维等思维模式，将其融入视觉传达设计领域，结合设计案例讲解如何通过灵活地运用相关研究、设计及思维工具，指导设计师形成个性化的设计思维与设计方法，不仅解决

本研究旨在通过对材料“表现性”的深入探索和研究，建立起一套完整的理论体系和实践方法，为环境设计的创新与发展提供有力的支持。同时，本研究也将关注材料的生态属性和环保理念，推动设计的可持续发展，为社会的可持续发展做出贡献。旨在系统分析材料在设计美学中的多元表现及其与空间设计的互动关系，探讨材料性能、构造方式、文化因素、技术

本书为在中国艺术研究院艺术学研究所自2021年举办的“当代艺术人类学论坛”的基础上形成的文字，一共收录了九次论坛的内容。本论坛选取当代艺术人类学的基本理论问题和热点话题，邀请国内知名学者担任主讲人和评议人，进行现场讲录，事后请主讲人提交文章或修改记录稿。论坛内容包含了民俗学，人类学，艺术人类学等，看似跨界，但讨论的问题

全书共分为六个章节，为设计研究者提供了一种理解不同视角下的设计研究路径——从以人为中心到系统化思维的转变。作者所引用的案例大多数源自其在阿尔托大学任教期间与同事、学生共同开展的课题，这些实例展示了他们如何应用设计手段解决芬兰、巴西和印度等国面临的社会问题。

本文旨在通过“问题发现”视角，首先从问题认知范围的界定、问题的语义表述以及问题的环境刺激三个方面正确地设定问题。论述什么是问题，研究产生问题的思维，从元认知、认知基模、认知框架等角度论述产生问题的思维方式，并对问题思维中的待解问题、抗解问题以及知识映射和溯因推理进行分析，进而对问题思维中的研究机制：环境约束、目标导向、

本书共分为五个章节。第一章主要介绍了“三全育人”理念的提出背景、意义及其在高校艺术学专业教育中的应用。第二章分析了高校艺术学专业教育的现状。第三章探讨了“三全育人”理念下的艺术学专业课程设置。第四章聚焦教学方法的创新，提出了适应“三全育人”理念的教学模式。第五章关注评价体系，主张建立多元化、全过程的评价机制，以充分体现

本书稿将汉口学院艺术设计学院的教师们长期的教学设计实践经验和项目经验融入课程设计中，以三个循序渐进的方法，即一是提出应从设计应用切入教学，二是引导学生从学习色彩的方法入手，三是主张将绘画色彩的具象再现和构成色彩的抽象表现结合。以此来解决色彩教学中存在的三大盲点，即一是明确了实用性专业的服务观念；二是掌握了获取知识的方法

设计思维与表达是一种创新方法论，旨在通过深入理解用户需求和快速原型制作来解决问题，坚持可持续发展理念指导设计，增强社会责任意识。设计思维的核心在于将人的需求放在中心位置，通过迭代过程不断优化产品设计。设计思维不仅适用于产品设计，也适用于服务设计、社会创新等领域。表达在设计思维中同样重要，它涉及如何清晰、有效地沟通设计想