《让生命因教育更幸福》围绕“幸福”，汇集厦大附中创校校长姚跃林不同时段开学典礼、毕业典礼上的致辞，分“幸福是人类生命的目的”“怎样带给别人幸福”“做一个‘幸福的平凡人’”三编，谈人生、谈做人、谈立志、谈理想、谈读书，将作者对“人”的成长的期许，对教育真切、系统的理解，对教育的目的、方法、路径的长期思考，对理想教育、理想

本书分析了区域教育中学校评价中存在的问题，提出了“以评促建，促进学校的内涵房发展”的大邑方案。五年来，通过区域统筹推进、专家现场诊断指导、学校修编规划等，大邑县各学校在内涵发展、学校治理、队伍建设、教学改革、特色课程、学生成长、协同育人等方面涌现出了许多优秀的实践案例。在此过程中，大邑教育形成了《“美丽而有温度的大邑教

《徐州教育年鉴(2024)》是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，由徐州市教育局组织编写的资料性图书。《徐州教育年鉴(2024)》类目设置为：特载、大事记、总述、教育管理、各类教育、高等教育、县(市)区教育、荣誉录等。本书对徐州市在2023

本书基于“春风”般的“生命教育”“心灵教育”主题，用“半亩方塘”隐喻，将几十年来的育人心得，主要通过叙事的方式呈现给读者。内容分上中下三篇。上篇和中篇分别是学校教育和家庭教育叙事，主要从孩子的成长规律、个性特点等出发，以人为本，关注差异，全方位、多角度再现与孩子相处的日常学习和生活。“镜头”特别真实，使读者能近距离观察

迄今为止，中国还没有一种贯通古今的中国课程史著述，古代课程史尤为缺乏，这不仅与课程研究的全局很不相称，而且还会影响课程的理论研究、实践探索的发展。本书以现代课程理论为分析框架，以历史的线索展现中国学校课程的新陈代谢过程，将中国课程的历史划分为两大阶段（古代课程史和近现代课程史）八个关键点，进而初步得出以下结论：（1）中

本书立足我国已全面实现义务教育基本均衡、正努力创建优质均衡的大背景，以义务教育优质均衡督导评估验收中的问题为逻辑起点，借鉴制度学理论、教育公平理论和三论(系统论、信息论、控制论)，全面剖析了义务教育优质均衡发展监测制度的内涵、要素与功能，从制度规定和制度执行两个维度，借助案例分析、调查访谈和制度分析等方法，立体勾勒了义

本书是东盟国别教育研究丛书系列成果之一，主要研究印度尼西亚教育历史和现状，内容共分九章，包括印度尼西亚国家概况、教育概况、基础教育、职业教育、高等教育、品德教育、华文教育、英语教育，以及中印尼国际、省际教育交流情况等。全书内容丰富，既有印度尼西亚国家概况，又有对印度尼西亚历史特别是教育史的回顾，更有对印度尼西亚教育当代

本书是上海对外经贸大学附属松江实验学校及其分校在义务教育阶段实行“博雅教育”的实践探索。学校提出的“学识广博、品行高雅”的育人目标，是“博雅教育”在义务教育阶段的创新实践，尝试建构一种新的教育生态。书稿从学校内涵发展、校园文化建设、学校综合治理、课程建设、课堂变革、教师发展、学生成长等方面记录“博雅教育”的探索实践过程

本书是一部关于义务教育实践的研究著作。作者是长期从事基层学校管理工作的教育工作者，针对新市民子女学校义务教育提出“三业”教育理念，将职业、学业、事业联系起来，形成了从理论到实践可操性极强的课程体系，缓解了学困生家长中考分流焦虑，为学生赋能，落实“立德树人”根本任务，教育效果良好，具备推广价值。这些来自教学一线工作的创新

本书研究缘于永安抗战场景渐受关注以及加强永安抗战文化活动研究的客观需要。作为永安抗战文化活动组成部分的永安教育，一方面，其变迁受着永安抗战文化活动的促成，也有助于丰富教育与文化关系的认知；另一方面又可以之为个案，从中感知全面抗战时期仁人志士的民族忧患意识与家国情怀。为此，本研究拟在收集、解读已有资料(特别是档案、当事者