本书沿着从传统到现代的思路，对中国传统文化中“心”的观念进行了全方位阐释，具体介绍了“心”的观念的历史演变、从现代脑科学看“心”的生理根据，以及“心”的认知功能、道德教化功能、审美功能、抉择功能、社会功能和文化形态，进而探讨了自觉“用心”在设计、教育、管理领域的应用和“心”的观念在高科技时代的发展前景。本书立足于现代科

东西方心灵哲学比较研究

人类行为的相似性与差异性，究竟是由先天基因决定的，还是由后天环境决定的，这是争论已久的问题。我们有必要从科学哲学的角度，立足于跨学科视域，对该问题进行系统的剖析。本书系统分析了人类行为研究的遗传学、神经生物学、发育系统理论以及社会学等进路，从认识论框架、知识类型、实际目标出发，论证一种无个体的社会认识论立场。全书对科学

本书既全面梳理了当代心灵哲学研究中所碰到的各种心理因果关系问题，又对解决心理因果关系问题的诸元问题进行了纵向分析；不仅阐述了当代各种唯物主义心灵理论解决心理因果性问题的策略，还通过与当代各种唯物主义的心理因果性学说的对话来推动马克思主义意识论的发展。

本书将适应性表征作为概念框架，深入分析论证成熟自然科学包括物理学、天文学、宇宙学、生物学等学科的主要理论的认知表征特性，挖掘其不同表征形式的共同机制、特征和方法论，寻找其适应于客体对象的从心性感知到适应性表征的一般形式和判断标准。其内容包括五个方面：科学认知适应性表征的理论框架；科学认知适应性表征的自然-文化进化解释；

全书共十章，主要内容包括：工匠精神与匠心文化、新时代工匠精神及其文化阐释、新时代大学生工匠精神的品质锻造、劳动与劳动教育、劳动及其价值观的发展、时代坐标中的劳动精神、职业道德、劳模精神、新时代大学生创新创业教育和走近大学生劳动实践。此外，为了激发学生的思考和兴趣，章节末还设置了拓展阅读和思考实践。

本书是作者二十多年来为研究生开设“创造学”“创新思维及其培养”课程的实践心得。针对科学主义心理学对于创新思维研究的物性化局限，本书从“人性”与“人力”、“科学”与“人文”的双重视角，以整体人性的观点对创新思维的内涵、特征、培养策略等问题进行了新的论述。本书以哲学、教育学、心理学、社会学的综合视野，反思了创新思维认识和培

自20世纪以来，生命教育逐渐成为各国教育界普遍关注的焦点。本书研究了英、美、法、德、日、韩、新等国家及我国实施生命教育的思想渊源与社会背景、生命教育目标的厘定和内容的设计、生命教育的路径选择和制度安排，并审慎提出一些启示和对策。本书既立足相关国家和地区生命教育体现出的民族性、阶段性、全面性、独特性，又注重对相关国家和地

本书从乾嘉考据学入手，揭示皖派学者在“理证”和“求是”方面的学术建树，论证戴震的理必、段玉裁的理校和王念孙的理训之间一脉相承的学术范式，力从乾嘉学者理性思维的角度，发覆他们在科学思想上的原创成果。在此基础之上，本书提出民国时期章黄承袭“理必思想”（即理性主义），创造性地发展出“发明之学”。“发明之学”与胡适和傅斯年尚西

冲动性人格特质的青少年往往伴随一系列发展性问题，而抑制控制能力不足是冲动性导致发展问题的重要内在机制。本书立足于该领域国际前沿问题，从理论与实证两个方面，详细总结了冲动性人格如何通过抑制控制能力不足这一内在机制影响青少年发展性问题，并从中枢-外周神经生理整合视角阐述了这一机制的神经生理基础，并提出促进与改善的方法。