职业教育文化认同是职业教育社会认同的前提，为其在认知、情感、行为多方面的实践提供精神支持。职业教育文化认同是通过文化价值牵系，消弭职业教育文化冲突，实现民众对职业教育技术文化、工业文化、环境氛围的高度认可，并在观念上接受职业教育文化内容体系与运作体系的价值品质。以促进技术文化形成为基础、以加强工业文化建设为内核、以创设良好的环境氛围为要素、以改善社会观念为宗旨是提升职业教育文化认同的有效途径。本书以德国、英国、美国、日本、新西兰等15 个职业教育发展较好的国家为研究对象，对其职业教育文化认同情况进行深度分析，比较深入地研究了这些国家职业教育文化认同的基本情况。

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1.1998.9-2002.7 陕西师范大学教育科学学院教育学学士 2.2002.9-2005.7 陕西师范大学教育科学学院管理学硕士 3.2005.9-2008.7 陕西师范大学教育科学学院教育学博士1.1998.9-2008.6，相继获得陕西师范大学教育学学士、硕士、博士学位。 2.2013.3-2014.3，受国家留基委资助赴美国威斯康星大学麦迪逊分校一年。 3.2005.7-至今，先后为陕西师范大学教育学院讲师、副教授、教授。 4.2012.7-2016.10，曾担任陕西师范大学发展规划办公室（高等教育研究与评估中心）副主任。 5.2016.11-2017.11，曾担任陕西学前师范学院院长助理。职业教育主持国家社科基金重点项目等多项，多次获得省级科学研究一等奖。1.全国高校信息资料研究会职业高等学校专业委员会秘书长。 2.中国成人教育协会教师继续教育专业委员会副理事长。 3.陕西省教育考试与评价研究会职业教育分会副会长。

目录
总序（祁占勇）
序一（石伟平）
序二（顾建军）
序三（朱德全）
序四（陈鹏）
引言 1
第一章 美国职业教育文化认同研究 13
第一节 以技术文化认同为基础促进职业教育认同 13
第二节 以工业文化认同为核心保障职业教育认同 17
第三节 以环境氛围认同为关键促进职业教育认同 19
第四节 以社会观念认同为导向引领职业教育认同 21
第二章 加拿大职业教育文化认同研究 25
第一节 技术文化认同是根本 26
第二节 工业文化认同是基础 28
第三节 环境氛围认同是关键 31
第四节 社会观念认同是前提 35
第三章 澳大利亚职业教育文化认同研究 39
第一节 技术文化是澳大利亚职业教育文化认同的精神引领 39
第二节 工业文化是澳大利亚职业教育文化认同的历史奠基 44
第三节 环境氛围是澳大利亚职业教育文化认同的核心关键 47
第四节 社会观念是澳大利亚职业教育文化认同的根本因素 50
第四章 新西兰职业教育文化认同研究 53
第一节 技术文化：职业教育质量和适应未来社会需求的关键 54
第二节 工业文化：强化工匠精神与可持续发展观念 57
第三节 环境氛围：创建包容性和多元化的学习环境 60
第四节 社会观念：加强政策支持和公众参与 62
第五章 俄罗斯职业教育文化认同研究 67
第一节 技术文化：职业教育文化认同的核心元素 68
第二节 工业文化：职业教育文化认同的内生逻辑 72
第三节 环境氛围：职业教育文化认同的锻造根基 75
第四节 社会观念：职业教育文化认同的有效载体 79
第六章 英国职业教育文化认同研究 83
第一节 以社会观念为导向，引领职业教育文化认同 84
第二节 以工业文化为基础，构建职业教育文化认同 87
第三节 以技术文化为核心，夯实职业教育文化认同 90
第四节 以环境氛围为依托，保障职业教育文化认同 93
第七章 德国职业教育文化认同研究 97
第一节 技术文化是文化认同的底层逻辑 98
第二节 工业文化是文化认同的历史底色 101
第三节 环境氛围是文化认同的价值引领 105
第四节 社会观念是文化认同的思想前提 107
第八章 法国职业教育文化认同研究 111
第一节 技术文化：职业教育文化认同的源泉 112
第二节 工业文化：职业教育文化认同的基底 116
第三节 环境氛围：职业教育文化认同的沃土 119
第四节 社会观念：职业教育文化认同的向导 123
第九章 瑞典职业教育文化认同研究 127
第一节 技术文化：职业教育文化认同的理念旨归 128
第二节 工业文化：职业教育文化认同的内生秩序 131
第三节 环境氛围：职业教育文化认同的外在致因 135
第四节 社会观念：职业教育文化认同的价值进阶 138
第十章 芬兰职业教育文化认同研究 142
第一节 以技术文化认同为导向引领职业教育文化认同 142
第二节 以工业文化认同为基础巩固职业教育文化认同 146
第三节 以环境氛围认同为依托助力职业教育文化认同 149
第四节 以社会观念认同为关键保障职业教育文化认同 152
第十一章 日本职业教育文化认同研究 155
第一节 以技术文化认同为基础的职业教育文化认同 155
第二节 以工业文化为依托构建职业教育文化认同核心 159
第三节 以良好环境氛围为关键推进职业教育文化认同 160
第四节 以平等社会观念为核心发展职业教育文化认同 163
第十二章 韩国职业教育文化认同研究 167
第一节 技术文化是韩国职业教育文化认同的基础 168
第二节 工业文化是韩国职业教育文化认同的重要抓手 170
第三节 环境氛围是韩国职业教育文化认同的保障 173
第四节 社会观念是影响职业教育社会认同的深层原因 178
第十三章 新加坡职业教育文化认同研究 182
第一节 技术文化：职业教育文化认同的指导思想 184
第二节 工业文化：职业教育文化认同的深刻体现 192
第三节 环境氛围：职业教育文化认同的外部力量 194
第四节 社会观念：职业教育文化认同的内在选择 199
第十四章 马来西亚职业教育文化认同研究 203
第一节 以技术文化认同为导向引领职业教育文化认同 205
第二节 以工业文化认同为基础夯实职业教育文化认同 210
第三节 以社会观念认同为关键重构职业教育文化认同 214
第四节 以文化交流认同为动力推进职业教育文化认同 216
第十五章 印度职业教育文化认同研究 219
第一节 以传播技术文化为先导增强职业教育文化适应性 219
第二节 以创新工业文化为核心唤醒职业教育文化自觉 223
第三节 以营造环境氛围为桥梁达成职业教育文化自信 225
第四节 以扭转社会观念为抓手提升职业教育文化吸引力 228
结语 231
参考文献 239
后记 243