本书共有四章：第一章分别从教育管理的概念、特点和理论源流三个方面进行论述；第二章是教育管理体制探索与研究，分别从教育办学体制、教育投资体制、教育行政体制以及学校内部管理体制四方面进行论述；第三章是学校管理理念探索与研究，分别从全面贯彻教育方针、实施素质教育以及依法治校三方面进行分析；第四章是学校教学管理探索与研究，分别从教学内容管理、教学组织管理以及教学质量管理三方面进行论述。

1954年11月6日，现代管理之父彼得·德鲁克（Peter Drucker）的著作《管理的实践》出版，标志着现代管理学的诞生。这位被称作“发明管理的人”在1985年对一位来访者说：“《管理的实践》一书的出版使人们有可能学会如何去管理。在这之前，管理似乎只是少数天才才能做的事，凡人是无法做到的。我坐下来花了些工夫，把管理变成了一门学科。”不仅如此，他的贡献更在于精辟地论述了管理的本质：“管理是一种实践，其本质不在于知，而在于行；其验证不在于逻辑，而在于成果；其就是成就。”管理学如此，教育管理学也当如此。

教育管理学科的发展，离不开对教育管理理论和教育管理实践的探索，只有把理论的来龙去脉梳理清楚，把与教育管理实践相关的各种理论呈现出来，把它们对实践规律的揭示及对实践指导的价值探究清楚，才能彰显出理论的活力，才能完善已有理论，催生新的理论，所以必须对理行系统的研究。

本书共有四章：章分别从教育管理的概念、特点和理论源流三个方行论述；第二章是教育管理探索与研究，分别从教育办学、教育投资、教育行政以及学校内部管理四方行论述；第三章是学校管理理念探索与研究，分别从全面贯彻教育方针、实施素质教育以及依法治校三方行分析；第四章是学校教学管理探索与研究，分别从教学内容管理、教学组织管理以及教学质量管理三方行论述。

在编著本书的过程中，笔者学鉴了大量的文献，在此向相关文献的作者们表示诚挚的感谢！

由于笔者水平有限，书中难免会存在不妥之处，衷心希望广大读者给予批评指正，不胜感激！

陈艳

22年6月

第一章教育管理的概念、特点和理论源流

第一节教育管理的概念和特点

第二节教育管理的理论源流.

第二章教育管理探索

第一节 教育办学

第二节 教育投资

第三节 教育行政

第四节 学校内部管理

第三章学校管理理念探索

第一节全面贯彻教育方针

第二节实施素质教育

第三节 依法治校.

第四章学校教学管理探索

第一节 教学内容管理

第二节 教学组织管理

第三节 教学质量管理.

参考文献

章教育管理的概念、特点和理论源流

节教育管理的概念和特点

教育管理的概念反映了教育中各种管理一般的、本质的特征。对其特点的揭示，会让我们对教育管理这一活动有更加、系统、的理解。

一、教育管理的概念

教育管理是指国家为贯彻教育方针，实现培养目标，而对教育系统行的计划、组织、控制等一系列有目的的连续活动。这一概念界定表明家的教育方针是实施教育管理的依据。各教育行政部门和学校根据相应的科学管理原理，通过对教育系统实施计划、组织、控制等一系列的连续活动，达到培养人才的目的。

一般来说，教育管括教育行政与学校管理。

教育行政是指国家对教育的管理，主要是指教育行政机关的活动括中央教育行政机关活动和地方教育行政机关活动。教育行政的主要内容有：贯彻家的教育方针、政策，制定、推行教育法令，拟定教育规章，编制教育计划，审核、分配教育经费，建立、健全与各级教育行政组织，任用、培养教育人员，视察、指导和考评所属教育行政单位和学校的工作，处理各项教育工作上的问题，等等。

学校管理是学校管理者为实现培养目标，遵循教育管理规律，运用一定原理和方法，对学校行的计划、组织、控制等一系列有目的的连续活动。学校管理的主要内容有：德育、智育、体育、美育、劳育的管理，教师和学生管理，保卫务、财务、图书、仪器管理，编制管理和管理机构对自身的管理，等等。

二、教育管理的特点

教育管理作为一般管理的一部分，除了具有一般管理的一些特点，还有自己点，如权变性、双边性、复杂性和多价值摄入性等。

（一）教育管理的权变性

影响教育管理工作的众多因素中既有系统性因素，也有随机性因素(也称偶发性因素）。

系统性因素是指在教育工作中长期起作用的因素，具有稳定性，者的水平及能力、教师的业务素质、学校的周边环境、学生来源、学校建筑设计等。对于这类因素，人们可以提前预测它的出现，也可以据此事先采取相应的管理措施。这类因素虽然比较容易发现，但造成的相应问题不易解决。

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