“以问题建构教学”选题表达了对问题式教学中“问题与教学”关系的关注。本书通过整合情境学习理论、建构主义理论和深度学习理论, 开展教学实验, 探讨不同的问题组织序列对课堂教学推进的影响。借鉴认知学的“因果推理”理论和前苏联著名教育家维果斯基关于概念发展学说的内容, 形成了3种基本的问题组织序列类型--顺向型、逆向型和弥散型。问题组织序列与教学推进过程一一对应, 学生在教学实验中的问题解决过程即是其学习内化的过程。本书充分体现了以下特点: 一、对问题式教学的学科实践、教学生成效果等做了更进一步的行动研究。二、采用严谨的教学实验方法作为选题的展开路径, 并对实验过程进行了全程跟踪、记录。三、通过科学的数学模型把实验结果进行了可视化的表达, 并与质性的教育调查结果整合, 形成课题结论的支撑。四、推动问题式教学从形而上的关于“问题”的空泛讨论落实到常态化课堂学科教学实践中去, 并通过“问题与问题的关系”推动课堂教学的发展, 形成3种有代表性的教学范式。与同类书相比, 本书很好地兼顾了问题式教学的理论、实践与实证的关系。既不局限于认知学或大教育学一般理论高度上的宏观研究, 也不停留在“教学设计”式的浅显实践, 同时更加注重严谨的实证方法的支撑。

第一章引论

一、理论基础

二、研究现状

三、现实背景

第二章问题情境的建构

一、真实情境问题与教学情境问题

二、从真实情境问题到教学情境问题的转化

第三章问题建构教学实验的实施路径

术语界定与教学实验

二、问题建构教学实验的实施路径

第四章教学实验专题与课堂实录

一、植被专题

二、土壤专题

三、地貌专题

四、服务业专题

……